พื้นฐานและแนวทางการเรียน
เริ่มจากสิ่งที่หยิบจับได้
วางช้อน 6 คัน แล้วเพิ่มอีก 4 คัน ชวนเด็กจัดเป็นกลุ่มและเล่าว่ามีทั้งหมดเท่าไร อย่าเพิ่งรีบบอกวิธี ให้สังเกตว่าเด็กเลือกนับ แยก หรือจับคู่ด้วยตนเองอย่างไร
ใช้ภาพแทนสิ่งที่จัด
ลองวาดจุด 6 จุดกับอีก 4 จุด หรือจัดลงกรอบสิบ แล้วถามว่าส่วนใดแทนช้อนกลุ่มแรกและกลุ่มที่เพิ่มมา ภาพควรช่วยอธิบายความสัมพันธ์ ไม่ใช่เป็นเพียงรูปตกแต่ง
จุดสีน้ำเงินแทนช้อน 6 คัน จุดสีเหลืองแทนช้อนอีก 4 คัน ภาพและสมการจึงอธิบายจำนวนเดียวกัน
ดูภาพขนาดใหญ่ ↗เชื่อมกลับมาที่ตัวเลข
เขียน 6 + 4 = 10 แล้วชวนลูกชี้ว่าตัวเลขแต่ละตัวมาจากไหน หากยังไม่แน่ใจ สามารถย้อนกลับไปดูภาพหรือสิ่งของได้ CPA เชื่อมของจริง ภาพ และสัญลักษณ์เข้าด้วยกัน
ONE IDEA · THREE REPRESENTATIONS
ลองโจทย์เดียวกันผ่าน CPA
ลงมือทำด้วยของจริง
หยิบช้อน 6 คัน แล้วเพิ่มอีก 4 คัน ให้ลูกจัดและนับด้วยตนเอง
ใช้ภาพแทนความสัมพันธ์
วาดจุด 6 จุดกับอีก 4 จุด ให้ลูกชี้ว่าจุดกลุ่มใดแทนช้อนกลุ่มไหน
เชื่อมสู่ตัวเลขและสัญลักษณ์
เขียน 6 + 4 = 10 แล้วให้ลูกเล่าความหมายของ 6, 4, เครื่องหมายบวก และ 10
ชวนลูกชี้ให้เห็นว่าสิ่งของ ภาพ และตัวเลขแทนส่วนเดียวกันอย่างไร หากยังเชื่อมไม่ได้ ให้กลับไปลองกับของจริงหรือภาพอีกครั้ง
อ่านแนวคิดเพิ่มเติม: NIE · Singapore Primary Mathematics: CPA ↗
ลองต่อยอดไปด้วยกัน
เลือกกิจกรรมให้เหมาะกับพื้นฐานและความพร้อมของผู้เรียน แล้วชวนกันอธิบายสิ่งที่สังเกต อ่านหลักสูตรหรือคู่มือผู้ปกครองเพิ่มเติมได้ด้านล่าง